课程以培养学生的电子商务操作技能为目标，通过紧密结合电子商务的实践，进一步构建电子商务实施与运作的实训框架。就目前来说，现在很多高职院校的电子商务实训还存在一些理由，比如实训内容与岗位的贴近度不够、实训环节考核不完善、实训的形式过于单一等，导致无法使电子商务实训达到高职教育的真正目的。因此，高职院校需要结合自身的背景和特色，对电子商务专业进行教学改革。
对于电子商务来说，虽然很多高校老师认识到其具有很强的操作性，在设计课程的过程中，对于实训环节需要给予一定的重视。但是由于种种理由，对实训的教学设计存在一些理由。主要表现在： 课程实训项目内容与岗位贴近度不够。由于企业对电子商务行业岗位的要求是不断提高的，导致以前的课程实训项目不能满足现在从事电子商务行业岗位的要求。因此要及时根据企业需求对这些实训环节内容进行更新，使电子商务课程实训真正符合企业的岗位需求。
实训环节考核不完善。在对实训教学进行考核的过程中，实训教学受考核方式影响比较大。在考核时，如果考核方式不能体现实践教学的作用，那么就会削弱学生对实训的重视程度，进一步影响实训效果。因此，在设计实训计划时，教师就应该根据本次实训设计合理的实训考核方案，这样学生的积极性会更高，效果也会更理想。
实训形式单一。案例分析和演练模式是进行电子商务课程实训的主要形式。在教学过程中，这两种模式目标明确、思路清晰，而易于制约，但是，缺乏学生的参与性与互动性，进而难以激发学生学习的积极性和主动性。
对课程实训环节的教学目标体系进行明确。在设计电子商务整体课程的过程中，需要遵循“培养目标-岗位定位-岗位能力和技能分解-课程设计-实训环节”的思路，但是，进行实际教学时，由于需要不同的教师教授相应的课程，在这种情况下，缺乏统一的指导，导致实训与课程设计的思路相互脱离，主要表现为：第一，在教学过程中，教师容易按照教材组织实训环节，对岗位技能、职业能力等难以进行有效的训练;第二，在对不同课程进行实训时，在实训环节存在一定的交叉、重复。
课程实训项目要源于岗位，并且在一定程度上能够满足岗位流程、职业能力训练的需要。对于实训项目来说，在实训过程中需要以岗位和职业技能为基础，对课程内容进行分析，按照岗位流程重新组织课程内容，将教学过程变为提升职业能力的训练。根据岗位和职业技能进一步划分电子商务课程的各个实训项目，同时按照循序渐进、分项到综合的方式组织设计实训环节。实训项目或任务的内容要源于企业，对于提高实战训练的有效性具有重要的指导作用。